- Importancia
del currículum oculto en la calidad de la vida futura de personas con
pobreza material actual (importancia de establecer medidas que garanticen
la “igualdad de oportunidades” para la educación de todos (atención
terapéutica para dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo,
medidas asistenciales para cubrir necesidades biológicas y sociales
mediante comedores escolares, aula matinal, etc. Así como aspectos
metodológicos de una pedagogía más adaptada a las necesidades educativas,
socioculturales, etc.))
Hay que desvelar y
operar-intervenir sobre la complejidad de los factores que operen en el
rendimiento escolar lo que ocurre en la sociedad se refleja en las aulas a
través del aprendizaje del “currículum explícito” pero también a través del
aprendizaje del “currículum oculto” compuesto por aquellos aspectos de la vida
cotidiana de las escuelas y de las aulas a los que se presta menos atención
pero que tienen gran significado social y producen efectos no previstos en las
experiencias escolares en las que se ven envueltos alumnos y docentes, y en la
construcción-desarrollo del hombre-mujer de mañana se encuentra en cada niño y
adolescente de hoy.
Pobreza material no implica
necesariamente pobreza de inteligencia, de sentimientos... Menos aún implica
pobreza de potencialidades y posibilidades futuras.
1.1.- Presupuestos fundamentales de la actuación
educativa-pedagógica-curricular.
La vida de cada ser
humano es un viaje de responsabilidad más allá de condicionamientos para lograr
los cambios y las transformaciones personales y sociales en pos de una
misión-meta indelegable que cumplir. Por eso:
a)
Hay que situarse
reflexivamente en la situación dinámica del proceso educativo. Para que la
práctica se convierta en una herramienta y un espacio para la construcción de
conocimiento son necesarias actitudes y comportamiento.
-
Es posible aprender
desde la acción.
-
Todas las personas que
participen en la situación tienen la capacidad de participar en la construcción
de conocimiento.
-
Pararse a pensar en
ejecución de actividades y en momentos de planificación y evaluación.
-
Dedicar tiempo a la
construcción y negociación de un lenguaje común.
-
Reconocer y reforzar
aprendizajes.
-
Sistematizar las
experiencias y compartir lo aprendido.
-
Comparar y contrastar
el conocimiento adquirido.
-
Todo conocimiento
construido debe ser revisado.
b)
Hay que asumir la
capacidad del ser humano de sobreponerse ante situaciones adversas y aun
enriquecer sus recursos subjetivos por el atravesamiento de éstas.
c)
Hay que confiar y
promover a cada integrante de este juego fascinante del futuro desde el
presente, donde todos se sienta parte solidariamente activa.
d)
Es necesario
investigar sobre el currículo que se desarrolla en las aulas, con marcos de
análisis más amplios donde se tenga en cuenta la interrelación entre el sistema
educativo y lo que acontece en otras esferas de la sociedad; así podremos
estudiar las relaciones que existen entre el currículo explícito y el
currículum oculto de la institución escolar, y visualizar la institución
escolar como un sistema de interrelaciones dinámicas que afectan directamente
al niño en su infancia escolar.
e)
(Torres), Es necesario
que en las instituciones escolares, las profesoras y profesores, como
intelectuales comprometidos, generen un clima de reflexión y debate sincero.
Al escribir en relación a la importancia del currículum oculto en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, pretende resaltar la importancia de aquellos
valores, sentimientos, predisposiciones y formas de actuar con las que cada
maestro impregna su labor docente, en la formación de alumnos/ as .
Para Torres (2005) el mundo de los profesores y profesoras está
comenzando a preocuparse por la reflexión sobre el currículum y sus efectos.
Sus urgencias por la praxis de día a día les llevan a descuidar su formación
más teórica lo que produce una práctica más rutinaria y robotizada y hace
difícil que se generen cambios e innovaciones en este ámbito.
1.2.- La función del educador.
La función del
educador debe posibilitar hacer visible lo invisible que bloquea la vida de los
educandos y su crecimiento; y liberar al niño de su inmensa soledad, asumiendo
los hechos como verdaderas oportunidades para la reflexión, el encuentro y la
creatividad, dignificando las normas y alimentando el espíritu de valores.
Para cumplir con
esta función, el educador debe:
A.- Asumir los
hechos como verdaderas oportunidades para la reflexión, el encuentro y la
creatividad, dignificar las normas y alimentar el espíritu de valores.
B.- La realidad
situacional es siempre potencialidad, búsqueda de recursos y sentido de vida.
C.- Descubrir el
propio currículum oculto a fin de que podamos asumir la vida con la mayor
libertad que sólo da la responsabilidad.
D.- Para romper el
círculo de las pobrezas, será necesario brindar a los jóvenes las capacidades
de funcionamiento que les permitan decidir sobre el ser y el hacer de sus vida.
El fracaso básico que supone la pobreza es el de tener capacidades inadecuadas
para salir de ella.
1.3.-Propuesta para la priorización de temáticas.
Los estudios
realizados sobre currículum oculto en la escuela y la lectura de pedagogos
contemporáneos contribuyeron a la priorización de las siguientes temáticas:
-
La escuela frente a la
desigualdad.
-
Escuela y trabajo.
-
Capacitación docente
para la ampliación de satisfactores sinérgicos. Por su parte, Torres (2005),
nombre tres dimensiones entrelazadas muy estrechamente entre sí para motivar a
profesores y profesoras, en su compromiso de mejorar el sistema educativo:
a)
Incrementar el status
social y económico del profesorado.
b)
Establecer una
formación inicial del profesorado de calidad.
c)
Crear y potenciar la
formación continuada del profesorado ya en ejercicio.
-
Realidad y utopía.
Las conclusiones que a modo de propuestas de mejora del aprendizaje de
la experiencia educativa de niños en situaciones de pobreza, plantean las
autoras son:
a)Revaloración de la práctica docente.
b) Trabajo-aprendizaje en redes, partiendo para ello de la
significación de las relaciones humanas y de la red social personal e
interpersonal como sistemas en red social.
En cuanto a la red social personal, esta configurada por un mapa
sistematizado en cuatro cuadrantes:
- Familia.
- Amistades.
- Relaciones laborales o escolares.
- Relaciones comunitarias.
2.- Sí, pero sobre todo, mejorar en lo que ya somos
(personas de infinito valor por quienes somos y por lo que podemos mejorar ya
que unas veces mejorar es seguir siendo uno mismo y no cambiar y otras seguir
siendo uno mismo pero transformándonos en mejores con ayudas de otros, de unos
mismo y de la educación explícita e implícita-oculta).
Y para lograr esto,
nos valemos de la educación curricular como medio de mejora de las relaciones
intra e Interpersonales.
Las metodologías
saber hacer en sus distintas modalidades pueden ayudar como parte formal de
esos procesos que venimos comentando de mejora-perfección personal, pero sobre
todo son las características de las relaciones establecidas y por establecer
con toda la comunidad educativa las que nos ayudarán en ese proceso personal e
interpersonal de mejora en valores.
2.1.- Belleza de la vida aunque no siempre sea bello
lo vivido.
La vida es bella,
el maltrato no lo es pero se puede justificar en los casos en los que ese
maltrato es autoinfligido voluntariamente para beneficio de otros.
3. Anexo primero: Currículum oculto en Wikipedia.
Se llama currículum
oculto a aquellos
aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos no
figuren en el currículum oficial. Según las circunstancias y las personas en
contacto con los estudiantes dichos contenidos pueden o no, ser
"enseñados" con intención expresa.1 Cualquier
entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden
brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las
escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona (sean
estas escolares o no).
4.- Anexo segundo: Concepto
holístico de “salud”.
Gordon et al y Hann y Payne (1999) sostienen que las dimensiones
holísticas de la salud que hacen que el ser humano funcione como una entidad
completa en relación con su entorno son: físicas, mentales, sociales,
emocionales y espirituales.
La perspectiva holística considera el carácter multidimensional de la
salud y ve a la persona globalmente y dentro de un contexto.
El holismo también intenta insertarse en la pedagogía como un enfoque
novedoso, con criterios semejantes a los que conocemos como educación integral,
de modo que la educación reestructura a la persona en todos los aspectos y que
ésta se encuentra inserta en una sociedad constituida por una completa red de
relaciones.
5.- Anexo tercero: concepto
de educación integral.
Solo se puede hablar de educación integral que tenga en cuenta la
globalidad de la persona así como todos los elementos que de una forma o de
otra intervienen en el pleno desarrollo de la misma.
La educación de los Inadaptados no se podrá ofrecer sin el apoyo de una
familia, sin unos recursos educativos adecuados, sin unos educadores formados y
comprometidos, sin una comunidad humana.
En definitiva se trata de proporcionar educación, una educación que
favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de
oportunidad, desarrollar sus aptitudes y su entendimiento individual, su
sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la
sociedad.
No hay comentarios:
Publicar un comentario